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不参与劳动的人没有“实实在在”的经历，说起事来就只有夸夸其谈了。
4多劳作使人求是
“求是”是搞清楚事物为什么是这样子的。就拿做风筝来说。风筝做好了放飞得不好，就得“求是”风筝为什么飞得不好，想办法改进。改进好了，必须进行试飞才能知道改进的效果。如果试飞的效果不理想，还得再次“求是”失败的原因，再改进，再试飞。经过多次改进和试飞之后，风筝很好地飞起来了，也就知道风筝为什么飞得好、为什么飞得不好了。改进风筝是一种劳作，通过这种劳作“求”明白了风筝为什么飞得好之“是”。孩子的求是品质只有通过劳作（包括体力劳作和脑力劳作）发现问题、解决问题才能培养出来，除了劳作是没有别的途径的。
第四章 好孩子是这样教出来的 一、少给帮助多让劳作（4）
5多劳作使人创新
培养孩子的创新精神需要多方途径，但让孩子勤奋是最基本的途径。人们对发明家很羡慕，羡慕他们有灵感。灵感从何而来呢？灵感不是天生就有的，是通过后天勤奋劳作、认真思索（思索也是一种劳作）产生的。
事例：常启先生的研究灵感
20世纪80年代，为了研究一种发电机励磁控制系统的数学模型，常启先生查阅了大量资料，进行了许多假设，做了好多次试验，就是搞不出来，8个月过去了，仍然没有什么进展。就在一筹莫展之时，一天晚上12点多钟，常启先生骑自行车从实验室回家，在回家的路上突然来了灵感，问题一下子想通了。常启先生高兴极了，随即返回实验室把想法写了下来。接下来很快就搞出了描述这种发电机励磁控制系统的精确数学模型，研究成果在我国电机电力方面最权威的杂志《中国电机工程学报》上发表，之后受到了国内和国际同行的重视。
20世纪90年代初，常启先生要研究一种新型水轮机调速器，基本想法有了，具体实施方案却一直搞不出来。为了搞出具体实施方案，常启先生研究了苏联、捷克、法国、日本和美国等国家有关这方面的专利，查阅了大量的资料，冥思苦想了6个多月，就是拿不出像样的实施方案来。一天，常启先生在晚上睡觉的时候想出了一个方案。想出了方案很高兴，半夜里从床上爬起来，依据刚才的想法画了一张方案草图，画完方案图草图之后，看了看表，是凌晨4点多。这时，常启先生才意识到自己的想法竟然是在梦里想出来的。后来常启先生根据梦里想出来的方案领导课题组搞出了国际首创的新型水轮机调速器，还获得了国家专利。
灵感是劳作（包括体力劳作和脑力劳作）积累的一种爆发。一个不勤奋的人，好逸恶劳，游手好闲，是很难有什么有用的灵感的。勤奋是创新的基础。
6多劳作使人自尊
自尊是尊重自己和受人尊重。一个人会做事，做得有成就，才能受人尊重，才能有自尊。如果一个人什么也不做，或什么也做不成，能有自尊吗？能受到别人的尊重吗？我想不会。一名学习成绩好的学生通常比学习差的学生更能获得同学的尊重，获得自尊。这种自尊就是通过学习这种劳作获得的。
制作风筝的事例也说明劳作可以培养人的自尊。常启先生小时候和哥哥制作的风筝飞得又高又稳，受到了乡亲的夸奖和小朋友的赞扬，心里美滋滋的，既获得了自尊又获得了自信。相比之下，那位富家子弟就逊色多了。他的风筝是买来的，他不知道风筝为什么飞不高、飞不稳。他买一个飞不过常启兄弟自制的风筝，就再买一个，结果买了好几个，没有一个能飞过常启兄弟自制的风筝。为此，受到了乡亲和小朋友的耻笑，嘲笑他花钱买的还不如人家自制的好。这位富家子弟没有办法使他的风筝飞过常启兄弟自制的风筝，就失了自尊。
7多劳作使人自信
一个勤奋的人，善于思考，愿意做事，每当他做成功一件事的时候，他的自信就会有所增长，做成的事情多了，他的自信也就增强了。试想，一个懒惰的人，什么也做不成，能有自信吗？肯定不会有的。孩子的自信只有通过劳作并取得成果才能建立起来。
8多劳作使人宽容
有句话叫“看着容易，做着难。”勤于劳作的人，知道做事不易，会觉得别人做事也不容易，就容易对人宽容。有的家长什么也不让孩子干，把孩子“供”起来，结果孩子还不买账，总觉得不顺心，动不动就发脾气，嫌这不好、那不好，嫌这个慢、那个慢，耽误了他的时间。这种情况的产生有多方面的原因，但孩子在家不劳作或少劳作，肯定是最重要的原因。孩子不参加劳作，不知道劳作之难。在他看来什么都挺容易的。挺容易的事你们都做不好，还不该朝着你们发脾气吗？克服孩子这种毛病的方法之一就是让孩子多劳作。劳作得多了，发脾气就少了，就宽容了。
第四章 好孩子是这样教出来的 一、少给帮助多让劳作（5）
9多劳作使人负责
孩子做事，应当要求他把事情做好，把事情做好就是负责，事情做得多了，责任心就培养起来了。
通过以上的分析不难看出，勤于劳作是孩子应该具有的首要品质。“少给帮助多让劳作”对孩子大脑的发育生长和优秀品质的形成有着特殊的不可替代的作用。凡是孩子能做的事，应尽量让孩子去做。家长代替孩子做一件孩子力所能及的事，就剥夺了孩子经受锻炼的一次机会；家长帮助孩子做了一件不用帮助就能完成的事，就减少了孩子做这件事经受锻炼的强度。家长过分地帮助孩子不仅剥夺了孩子练就勤奋的机会，也剥夺了孩子形成正直、求是、创新、自信、自尊、宽容、负责优秀品质的机会，对孩子的心身发育和优秀品质的形成会产生不利的影响。
（二）存在的问题
“少给帮助多让劳作”方面存在的问题是，家长对孩子溺爱，孩子劳作过少，严重影响孩子生存能力和发展能力的成长。
为了使读者了解如何对孩子“少给帮助多让劳作”，下面举一些事例。
事例1：让孩子自己生出来
“少给帮助多让劳作”应从孩子出生做起。出生对孩子来说是一次难得的经受锻炼的机会。不难想象，那么大的孩子从那样小的产道里生出来，对于孩子来说，是何等艰难。做了母亲的都经历过胎动，感受过孩子在肚子里蹬腿、伸腰、撅屁股、伸胳膊的动作。孩子出生前，视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤的触觉都已经相当发达。分娩时母亲的子宫阵发性收缩，朝产道方向推挤孩子。孩子受到母亲子宫收缩所产生的刺激后会作出相应反应。母亲和孩子这种互动的结果，使孩子进了产道，再经过母亲子宫和产道的联合作用，孩子才能生出来。有人说孩子的生日是母亲的蒙难日。这没有错。不知道你是否想过，孩子的生日何尝不是孩子的蒙难日呢！有的孩子生出来时脑袋都被挤压得变形（细长）了，一年左右后才消除挤压的痕迹。试想一下，如果孩子能像成年人一样描述他（她）出生时的艰难，出生该是何等波澜壮阔和出生入死的经历啊！
为什么要花如此多的笔墨来描写孩子的出生呢？因为现在不少母亲选择剖腹产（医学术语为“剖宫产”）。产妇为何热衷于挨一刀呢？据调查，怕孩子有危险、怕自己疼、为了保持身材是产妇选择剖腹产的主要原因。要知道，千万年来，孩子都是从产道生出来的，这是自然规律；剖腹产是违背自然规律的，对孩子和产妇都有十分不利的影响。对于孩子来说，由于没有经历出生这场生死攸关的锻炼，会对日后产生不良的�