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也是一位著名的学者，孟德尔聆听过他讲授的植物学、育种学和农作物栽培
等多门课程。他的专著《论农业工作者的农学研究》曾明确指出两个不同种
或变种，以人工授粉的方法能够很好地改良植物品种，甚至出现新的良种。
孟德尔的植物杂交技术和利用杂交改良品种的思想直接受益于迪博尔。
在这样一个良好的学术环境中，孟德尔虽身着修士服，却并不感到孤寂、
消沉，在这里他如饥似渴地学习科学知识，在苗圃中精心实验，与诸教士切
磋研讨，提高成长得很快，为他以后在生物学上的巨大造诣，打下了坚实的
基础。
18世纪40年代，革命浪潮席卷欧洲，人们正如饥似渴地追求和吸收着
新的思想和新的设想。甚至像修道院这一类封闭隐居的地方，新的思想和观
念也钻了进来，并逐渐生根。有一些和孟德尔在一起的教士就在这时离开了
修道院，回到人间那个广大世界去了，因为他们宁愿到外面去为人们战斗，
而不愿在这里为人们做祷告。
至于孟德尔本人，革命的浪潮推着他向前走了几步，可是不多时又把他
抛到了后面，到头来，他还是一个学生，而不是一个战士。尽管他具有农民
的那种执拗脾气——这一点我们将在他生平后期看到，那是表现得很强烈的
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——但是，他终究是个老好人，过于心慈手软，吃不消现实世界里天天发生
的那种你给我一拳，我还你一脚的流血斗争。他的恻隐之心甚至使他怕见人
间的痛苦。1848年，孟德尔见习期满，被任命为修道院附近一教区的牧师。
他的主要任务是从精神上安慰医院中的病人。但是他的教区上司不久便发现
他不适宜于这种工作。原因是，“当他不得不去访问一个重病或病危的教民，
看到他受罪的样子时，他自己首先就会难过得失去控制……事实上，这种弱
点使得他自己的健康也遭到严重的损害。因此我们不得不解除他的教区神父
的职务。”
这样，孟德尔又回到了他的修道院和植物园。但是，他对于寺院的这种
消极生活并不满意。仅仅修行，对于他这样精力充沛、好动的性格是不适宜
的，必须得干点什么才行。
二、留学维也纳
纳普院长通情达理，深知人各有所长和所短，不勉为其难，便改派他到
布鲁恩市附近的齐纳姆高级中学去当代课教师。
当时的奥地利有明文规定，必须通过国家统一的教师资格考试，方可被
任命为正式的教师。所以孟德尔只能暂时先从“客串教师”——代课教师干
起。代课教师的薪水只及正式教师的60％，但孟德尔还是欣然领命了。
他在这座美丽的小城执教一年，讲授拉丁语、德语和数学。这位相貌和
善、身材矮胖、待人宽容、性格开朗的代课教师还是颇受欢迎的，他讲课时
不但语言生动幽默，还时时穿插一些有趣的故事和科学实例，把气氛搞得异
常活跃。
1850年春天，任课满一年的孟德尔被推荐参加教师资格考试。孟德尔很
想顺利通过考试，取得正式教师的资格。他在申请书中诚恳地写道：“申请
人将感到愉快，如果他能叫高度尊敬的主考官感到满意，从而使申请人得以
实现他的愿望。”
但是事与愿违，孟德尔未能让“高度尊敬的主官们”感到满意，他的物
理学、气象学方面成绩不错，但动物学却未能及格。主考官们写道：“该考
生对这门课程学习不够，因此尚不具备担任中学教师的资格。”
在第一次尝试失败之后，孟德尔又回到教科书中去用功。几个月后，他
又报名参加第二次考试。主官们再次淘汰了他。“这次的考卷，使我们认为，
该考生连作为初等学校的教师也不够格。”
这，就是当时的“专家”们对历史上一位杰出的科学家的科学能力所作
出的判决。
孟德尔在考试中失败，是由于他的独创性。他的答卷超出了主考官们所
能理解的水平。主考官们抱怨说：“该考生置专门的术语于不顾，使用他自
己的语言，表达他自己的观念，而不依赖传统的知识。”其实，这正是孟德
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尔思想独立性的表现，也是这位未来伟大科学家的一种难能可贵的科学素
质！
但主考官也并不全是无能之辈，主考物理的鲍姆加特纳就非常欣赏孟德
尔的物理和数学能力，他认为孟德尔的失败原因在于他没受过正规大学的全
面教育。因此他向纳普院长建议送孟德尔继续深造。纳普院长接受了这个建
议，并在推荐信中对孟德尔的才能作了全面的评价：“事实上，孟德尔不适
于做牧师工作，但另一方面，却显示出他在自然科学方面具有杰出的才华和
特殊的勤奋……因此，有必要送他去维也纳大学，以利于他获得充裕的时间
进一步深造。”
1851年10月27日，孟德尔坐夜车离开布鲁恩，来到了美丽的“音乐之
都”——维也纳。这是他人生中一次重大转折。
维也纳大学是欧洲最著名的学府之一，这里有科学巨匠，先进的实验室。
19世纪中叶是欧洲科学技术大发展的时期，孟德尔在这个重要时期投入它的
怀抱，感到兴奋不已。走进图书馆，就像畅游在知识的海洋，孟德尔有一种
如鱼得水的感觉，他如饥似渴地吸取各种新鲜营养。
当年10月至次年4月的第一学期，孟德尔就亲耳听到了杰出的物理学
家、著名的“多普勒效应”的发现者多普勒亲自讲授的实验物理学课并充当
他的物理实验助手。耳濡目染再加上亲身实践，不仅学到了新的物理学原理，
更体验到多普勒的科学思想和方法，它有别于过去的科学家常用的培根式归
纳法，采取了以果推因的假说演绎法。即从大自然演化或科学实验的结果，
经过分析，提出假说，然后，根据这个假说演绎出若干可供实验的事实，再
经过实验予以证实或证伪，经过反复修正，逐步形成比较完整的理论。这种
方法比传统的归纳法更能发挥科学家的主观能动性，而且可靠性较高，当时
属于一种较新的科学思维方法。孟德尔从传统生物学的描述或归纳方法，一
下子接触到一整套全新的物理学方法，使他茅塞顿开，幡然觉醒，在探索自
然规律的过程中又上了一个大台阶，有如魔术师掌握了点金术一样，他又多
了一种探索大自然奥秘的法宝。后来著名的豌豆杂交实验及遗传学规律的获
得，明显地反映这种新思维方式对他的影响。
除了多普勒教授外，他还跟数学物理学家埃汀豪森及植物学家翁格尔学
习过。埃汀豪森数理俱佳，孟德尔跟他学习“物理仪器的结构和使用”等课
程，动手能力迅速增强，能制造极好的实验仪器。更重要的是1826年埃汀豪
森出版了一本反映当时欧洲数学最新成就的《组合分析》，孟德尔跟随他学
习了数理统计，使这位未来的遗传学家掌握了一般生物学家不可能掌握的先
进数学知识及方法，使他有可能利用数理统计方法，看到一般生物学家看不
到的更深层次的自然规律。他还向翁格尔学习到植物杂交可能形成变异，出
现新种，使生物进化的观点。特别是翁格尔提出在生殖细胞中可能存在一些
简单的因子或要素，由于它们的重新组合，可能形成植物新种的假说。他还
和孟德尔全面仔细讨论过“融合论”的错误，为孟德尔提出遗传因子学说铺
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垫了重要的理论基础。翁格尔还在《植物学基础》中详细介绍了德国植物学
家盖尔特纳《植物杂交试验与观察》一书中的最新成就，记述了各种植物进
行杂交形成新种的原因和技术，特别是有关豌豆杂交实验所得性状分布的详
情。孟德尔在老师指引下，仔细钻研了这些著作，并作了笔记和眉批，这本
书到今天还保存在位于布尔诺的孟德尔纪念馆中，它的科学思想直接启发了
孟德尔后来的豌豆杂交实验。
在维也纳大学，孟德尔争分夺秒�