按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
2、说话要注意身份。
在复杂的人际交往中；人们各自的出身、经历、角色不同 ；人与人之间的关系各不相同。人们的身份在不同的场合中又具有相对性。人们在说话时 ；总是受自己的身份制约的。比如 ；《红楼梦》第九回中 ；有这样一段描述：宝玉上学前去见父亲。贾政正在书房与清客说闲话儿 ；忽见宝玉进来请安 ；因说上学去 ；笑道：〃你要再提‘上学’两个字 ；连我也羞死了。依我的话 ；你竟玩你的是正经。看仔细站腌臜了我这个地 ；靠腌臜了我这个门 ！〃 又对跟宝玉的奴才李贵说：〃你们成日家跟他上学 ；他到底念了些什么书 ！ 倒念了些流言混语在肚子里 ；学了些精致的淘气。等我闲一闲 ；先揭了你的皮 ； 再和那没长进的东西算账 ！〃 贾政在转眼之间 ； 就以三种身份和角色出现 ； 并以三种方式说话。他与清客是主宾和朋友关系 ； 可平心静气的闲话；与宝玉是父子关系 ；父对子恨铁不成钢 ；一顿申斥挖苦；与李贵是主仆关系 ；一顿训骂。这些都是符合贾政的身份的。
3、说话要看对象
南朝曾佑《弘明集》中讲了这么一则故事：公明仪为牛弹奏悲凉的清角之音 ；牛伏食如故。不是牛没听见 ；是声音不能触动它的听感。公明仪转而弹出蚊虻之声 ；或孤犊的叫声 ；牛便摇尾立耳 ；或倾耳静听。这就是“对牛弹琴”的效果 ；毛泽东同志也曾教导我们说话看对象 ；要 〃 看菜吃饭 〃 。
曾任美国总统的林肯面对一些要和他为难的同乡们 ；做了一篇这样的演讲：
南伊里诺州的同乡们 ；肯特基州的同乡们 ； 密苏里州的同乡们：
听说在场的人群中 ；有些人要和我为难 ；我实在不明白为什么要那样做 ；因为我也是一个和你们一样爽直的平民 ；为什么我不能和你们一样有发表意见的权利呢 ？ 好朋友 ；我并不是来干涉你们的人 ；我也是你们中间的一个。我生于肯特基州 ；长于伊里诺州 ；和你们一样是从艰苦的环境中挣扎出来的。我认识南伊里诺州和肯特基州的人 ；我也认识密苏里州的人 ；因为我是你们中间的一个。而你们也应该更清楚地认识我。如果你们真的认识我 ；你们就会知道我并不想做一些对你们不利的事……
面对一群 〃 要和我为难 〃 的人演讲 ；的确令人心慌而不安 ；但林肯从容不迫 ；整个演讲都在强调一个问题：他和听众是相同的人 ；同样生长于此地 ；同样是爽直的平民。这样 ；双方的距离拉近了 ；气氛缓和、友好多了。
林肯总统的演说真的是非常精彩，他在演讲时，抓住了交谈的对象，能够与听众进行心灵的沟通，取得了最后的成功。
4、说话要看场合。人与人之间进行交往是需要一定场合的。离开了特定的场合 ；也就没有了人与人之间的交际往来。根据场合说话很是重要。比如 ；有一企业由亏损转为盈利 ； 而且刚刚能够保证全厂职工开支。这时，另外一个企业为了摆脱困境 ；来向刚刚盈利的企业求救 ；请求提供赞助。盈利企业领导经过研究决定不向求援企业提供赞助。当领导正向对方解释本企业不能赞助 ；是由于自己没有余力时 ；突然盈利企业的一个业务员闯进来兴奋地说：〃 这下我们又赚了 10 万元。〃 实际上这 10 万元 ；厂里还急需要用呢 ；可经此人一嚷 ；闹得领导是多么的尴尬啊 ！ 这就是说话不注意场合所造成的结果。由此可见说话要注意场合 ；是语言表达得体的一个十分重要的方面。
＇小结＇ 在表意要得体这一部分里我们学习了四点：说话要符合交际目的的需要 ；说话要注意身份 ； 说话要看对象 ；说话要看场合。真的使我们受益匪浅，使我们避免了很多错误：比如说话时不看对象，不注意身份，不注重场合等等。
＇本讲小结＇ 在表意恰切这部分里面我们主要讲了三个问题：表意要准确，表意要清楚，表意要得体。请同学们不断加强学习。把这些要点应用到现实生活中，在生活中不断的学习和锻炼，让自己的语言表达能力更上一个台阶。下面我们进入课堂实训部分：
课堂实训
1 、阅读下面的对话 ；看其是否达到了表意准确的要求。如果没达到表意准确 ； 请说一下原因。
仲秋节的晚上 ；某中专学校学生甲乙在教学楼里倚窗赏月观景 ；开始了对话。
甲说：〃 你看 ；今天天气多好啊 ！〃
乙说：〃 是呀 ；今天是一个多么晴朗的秋夜 ；繁星、明月 ；万家灯火 ；构成了一幅多么美丽的夜景啊 ！〃
甲接着问乙：〃 你喜欢吃月饼吗 ？〃
乙答：〃 喜欢。 〃
甲又问：“那么 ；我问你 ；你知道仲秋节是什么节吗 ？”
乙答：〃 仲秋节就是吃月饼的节呗！〃
甲听后哈哈大笑起来……
2、 阅读下面的对话 ； 看其是否表意清楚。如果有一方表意不清楚 ；请说明原因。
母亲〈对正在做功课的女儿〉：〃 你打算几点钟吃晚饭 ？〃
女儿：“哦 ；我写作业呢。写完作业还得到同学家去核对一下 ；最后还有不明白的地方得去问问老师。”
母亲 ：〃 饭要一个小时才能做出来。〃
女儿：〃 小弟什么时候回来呢 ？ 他回来能帮我找一下我的同学吗 ？ 省得我浪费时间 ！〃
母亲：〃 我不知道你小弟能不能帮你 ；我想知道你到底几点吃饭。 〃
女儿：“等我把所有的事干完。”
母亲 ：〃 开饭的时间只好自我来定了。 〃
女儿表意不清楚，答非所问，妈妈问她几点吃饭，女儿两次均没有回答这个问题，没有实现交谈的目的。
3、分析下面的对话 ； 看看口语交际的哪一方说话表意时没注意到身份 ；为什么？
某足球运动队。一天 ；一位队员来到了办公室 ； 准备与教练员谈一下关于球队内部存在的问题； 以便于加速解决 ；尽快提高球队队员的技术水平 ；参加大赛 ；踢出好的成绩。可是 ；谈来谈去 ；问题不但没有解决 ；这位运动员却离开了该运动队 ；加盟另外一个运动队了 ；并且成了那个足球队的主力。他们之间的谈话是这样进行的：
运动员：教练 ； 占用你一分钟时间 ；可以吗 ？教练：〈埋头写字〉不行 ；我很忙。
运动员：〈还不想走〉我想找你谈谈球队的事。
教练：〈头没有抬起来〉找个时间再谈吧。
运动员：〈仍不愿走〉我想现在就简单说一说 ；只一分钟。
教练：〈头还是没抬起来〉那 ；好吧 ；请坐。
运动员：我要交运动衣。
教练：〈起身 ；不是面向运动员 ；而是转向衣柜〉说下去吧。
运动员：我觉得……
教练：〈打断他的话〉张大卫 ；回队去吧 ；我会去找你的。
运动员 ： ……我觉得留在队里没用。
教练：〈背向运动员 ； 从文件柜里取出文件〉嗬； 还有什么呢 ？
运动员：我把衣服留在柜子里了 ； 再见。
就这样 ；运动员离开了这个运动队 ；而到了另外一个运动队 ；并且成了另外一个足球运动队的主力。到了此时 ；原来他所在的运动队的教练才猛醒 ； 才恍然大悟 ；可为时已晚。
应该年说两个人都有错，首先看教练员：第一次对话，运动员强调只占用一分钟，谈球队的事。事关重要，教练员应该倾听。而教练头没抬起来勉强说“那，好吧，请坐。”由于没有注意到对方球员的大牌身份，没有体现充分的尊重。由于没有受到重视，所以第四次对话运动员提出：“我要运动衣。”这时事态已经严重了，仍不顾及对方身份继续以教练身份自居，最后球员走掉了。而运动员本身也有错，教练正忙着，说话不注重场合。
4、试分析下面一段文字，看看表意是否恰当？
两个人初次见面，有这样一段对话：
甲问：“你叫什么名字？”
乙答：“我叫赵天华。”
甲问：“多大了？”
乙答：“今年24岁，属羊的。”
甲问：“老家在哪？”
乙答：“山东，掖县。”
甲问：“现在干什么工作？”
乙答：“售货员，在五金商店。”
表意不恰当，甲没有把握好身份，像审问罪犯。
本讲要点回顾
在第七讲里，我们主要讲了表意准确、清楚、得体的方法，通过训练使学生学会根据不同的交际目的、对象、场合，运用规范化的口语，准确、清楚地表情达意，提高了语言表达能力。同学们，说话做到表意准确、清楚、得体的确不容易。它需要我们不断地揣摩有经验人士的讲话，多向生活学习；也可以多看书看报，间接获取他人经验。祝大家学习进步，口才越来越好！
作业
1、阅读下面的对话 ；看一看说话者表意是否达到了交际的目的 ？
张华到某研究所报到。公事公办 ；见过了许多陌生面孔后。碰到了一位同