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（Ｃ）单一活动：正确复述故事项目的数目３１。
（Ｄ）复合活动：正确复述故事项目的数目１０（相当于单
一活动正确复述项目数的３２％）。
上述实验结果表明，在复合活动中，每种单一活动的效
率都降低了。
在不同种类的刺激物严格地同时发生作用，因而需要用
两个分析器去感受的时候，要适当分配注意是相当困难的。在
这种情况下，通常是首先只能感知到一个刺激物，经过一个
短的时间以后，才能感知到第二个刺激物。在复合器的实验
中，仪器上有一个指针在刻有一百刻度的度盘上迅速地转动
着，指针经过一定度数的时候，就会响起铃声。受试者的任
务是在铃响的时候，说出指针所指的度数。实验表明，受试
者通常不能说出铃响时的准确度数，而所说出的却是铃响之
前或之后的度数。这就表明他的注意先是指向于一个刺激物
（铃声或指针的位置），而在稍迟一些时间，才指向另一刺激
物。另外的研究还证明，严格地同时给予两耳以不同的信号，
感受它们也是有困难的。当受试者预先有意识地选择听取一
耳的信号，或者将某一耳的信号增强，才能感知这一耳的信
号。
注意分配的重要条件之一，就是在同时进行的两种活动
中只有一种是不熟悉的，需要以集中的注意去观察它或思考
它，成为注意的中心，而其余的动作都已达到了相对〃自动
化〃的程度，在进行时毋需紧张注意。因此一个人越是熟练
地掌握了这些动作，他进行注意分配也就越容易。实验研究
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证明，在控制双手调节器的动作异常熟练以后，受试者在控
制双手调节器的同时，还可以进行心算。
为了能够很好地分配注意，必须在同时进行的几种活动
之间建立一定的联系。这需要通过练习把复杂的活动形成一
定的联系系统，使其达到〃自动化〃的程度，在需要的时候
就很容易把整个活动系统实现出来。例如汽车司机驾驶汽车
的复杂动作，通过训练以后，能够形成一定的动作系统，他
差不多不需要特别的努力，就可以很好地完成驾驶动作，并
且他的注意还可以分配在其它与驾驶有关的事情上。
在实际生活中，有很多工作要求高度的注意分配能力，如
管理机床、课堂教学、音乐指挥等等，都需要有注意的分配。
注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象
转移到另一个对象上。一般说来，注意转移的快慢和难易，取
决于原来注意的紧张度，以及引起注意转移的新事物或新活
动的性质。原来的注意紧张度越高，新的事物或新的活动越
不符合引起注意的条件，转移注意也就越困难、越缓慢。注
意的转移不同于注意的分散。前者是在实际需要的时候有目
的地把注意转向新的对象，使一种活动合理地为另一种活动
所代替；后者是在需要注意稳定的情况下，受到无关刺激物
的干扰，而使注意离开需要注意的对象。
注意的转移与分配是彼此紧密联系着的。每一次注意转
移的时候，注意的分配也必然发生变化。注意一经转移，原
来注意中心的对象便移到注意中心以外，而另外的新对象进
入注意中心，整个注意范围的图景便发生变化。因此，每当
注意中心的对象转换了以后，必然呈现出新的注意分配的情
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有些工作要求在短时间内对新的刺激物发生反应，注意
等必须有较好的注意分配和转移的能力。这些工作要求注意
转移得迅速及时，要有计划地组织注意转移的顺序和掌握注
意转移的时机。例如飞行员在初期练习起飞的时候，注意转
移的顺序一般包括：在地面滑跑的过程中，注意应当集中在
远方的目标，以保持飞机的正确滑跑方向；飞机离地的时候，
注意就要转移到观看地面，以保持飞机的飞行高度；以后，注
意又要转移到判断飞机的上升情况。飞机下降的时候，飞行
员必须在一定的高度作仪表检查，然后迅速地将注意转向地
面，准备降陆。飞行员每次转移注意，还必须适当地分配注
意，如在起飞时的地面滑跑过程中，除了主要注视远方目标
外，还要倾听发动机的声音，估量加油门的情况等等。飞行
员的注意如果转移得不及时，掌握时机不准确，或注意分配
不当，就难以使飞行操作符合要求。因为飞行员要有较高的
注意转移与分配的能力，所以鉴定注意转移与分配的能力是
选拔飞行员的测验项目之一，要利用专门设计的仪器进行。
在日常工作中，常常一部分工作结束之后，便需要很快
地开始另一部分工作，或者在工作过程中发生了新的情况，需
要很快地去处理，这都需要迅速地转移注意，并适当地分配
注意。
注意的表现在各人身上是有个别差异的，如有些人注意
转移与分配的能力较强，有些人注意转移与分配的能力较差；
有些人注意的范围较广，有些人注意的范围较狭；有些人注
况。
的分配和转移就特别重要。如飞行员、汽车司机和火车司机
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意比较稳定，有些人注意不甚稳定。这些个别差异有时和神
经的机能状态有关，例如神经衰弱患者一般注意不集中，较
难持久。但在一般人，这些差异是在不同的实际生活和教育、
训练中养成的。所以一般说来注意的表现虽可以通过实际生
活的锻炼或教育、训练而改善和提高的。因此应该按照不同
的职业要求，进行有关的注意的锻炼，就会提高从事某种职
业的工作能力。
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第七章 记 忆
第一节 记忆的一般概念
一 记忆的意义与作用
人在感知过程中所形成的对客观事物的反映，当事物不
再作用于感觉器官的时候，并不随之消失，而能在人的记忆
中保持一个相当的时间，在一定条件下，还能重现出来。例
如我们从前看过一幅画，现在这幅画不在面前，还能把它的
内容大致想起来。
记忆主要以回忆 （再现）和认知 （再认）的方式表现出
来。以前感知过的事物不在目前，把对它的反映重新呈现出
来，叫做回忆；客观事物在目前，感到熟悉，确知是以前感
知过的，叫做认知。例如我们以前听过一个曲调，若能不看
乐谱把它哼出来，便是回忆；若别人演奏时能听出是以前听
过的，便是认知。
回忆和认知所以可能，是由于过去的反映被保留着；过
去反映得以保留，是由于经过了识记。识记通常是一种反复
的感知过程，借以形成比较巩固的联系。例如识记外文单词，
常是经过多次诵读，形成它的音、义、拼法间的巩固联系，从
而记住它。也可能经过一次感知就能记住，例如有人对于一
些曲调听过一次就能记住。
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不仅感知过的事物能保持于记忆，而且思考过的问题、理
论，接触事物时体验的情绪，经过练习做过的动作，都可能
记忆。就内容来说，记忆可分为感知形象的记忆、语词概念
的记忆、情绪的记忆和运动的记忆。例如游过北海公园之后，
可以想起白塔的形象，就是形象的记忆；对于抽象概念，奴
〃逻辑〃、〃理性〃等的意义的记忆是概念的记忆；第一次听到
〃五星红旗、迎风飘扬〃的歌声时，如何感到兴奋鼓舞，现在
还清楚地记得，这是情绪的记忆；多年前学会打字、游泳，现
在还都会做，这是运动的记忆。
记忆是人脑对过去经验中发生过的事物的反映。识记、回
忆和认知都是记忆的过程。
记忆是反映机能的一个基本方面。由于记忆，人才能保
持过去的反映，使当前的反映在以前反映的基础上进行，使
反映更全面、更深入。也就是有了记忆，人才能积累经验，扩
大经验。记忆是心理在时间上的持续，有了记忆，先后的经
验才能联系起来，使心理活动成为一个发展的过程，使一个
人的心理活动成为统一的过程，并形成他的心理特征。不用
说，没有记忆，一切心理的发展、一切智慧活动，都是不可
能的；就是记忆发生局部的或一时的障碍，如因脑受伤或精
神病患而发生的对某一时间�