按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
最后， 我来到103教室，我要在那儿和学生分享一些内心的感觉。我深呼吸了
一口气，打开门。里头，有32个学生在叽叽喳喳他说话。我一走进去，他们就停止
了，所有的眼睛注视着我。
“嗨，我是马龙。”
“嗨，马龙，欢迎。”咻！我松了一口气，他们接受我了。
在一个小时的会晤中，我们谈论如何设定目标、学校的重要性、如何以非暴力
的方式解决问题。当象征下一堂课的铃声响起时，我还不想结束。时光比从前任何
时候都过得快，已经到了我该回去工作的时刻了，我简直不相信我有多高兴，我充
满活力地回到工作岗位上。
这件事持续了几个月，我在这所学校拓展了不少关系。学生们和我相处融洽，
但也不是所有的学生都因我的到来而开心。
事实上，我说的例外是指保罗。
我永远忘不了保罗，他是个看起来真的很棒的家伙，6。2尺高，220磅重。他才
刚转学到这个学校来。传说他才刚从少年法庭的拘留中心出来。其实，老师们都很
怕他。为什么呢？因为两年前，他因在争执中刺了英文老师胸前一刀而被判刑。每
个老师都让他随心所欲。他总是最后一个进入课堂，从不带书，因为他根本不想上
学。
有时，他会在我的课程中不发一言地坐着。我想他来的惟一理则是想“鸡蛋里
挑骨头”。
每次我想要他加入时，他只是用锐利的眼光瞪着我。他对我口出恶言，好像一
颗就要引爆的炸弹。但我并不打算放弃。每次他来，我就企图说服他加入讨论，但
他并不感兴趣。
有一天，我受够了，他引燃了这枚炸弹。
在这一特别的课程中，我们正讨论我们的“理想大学”。学生们从杂志中剪下
他们目标中的图片，把它们贴在剪贴簿上。保罗进来时，我们已经讨论了20分钟了。
我征求愿意和班上同学分享他或她的理想大学的志愿者。茱莉亚，一个小女孩
站了起来，开始讲述她的梦想。我很高兴茱莉亚站了起来，因为当我第一次看到她
时，她是如此地害羞。
“我要上医学院当医生。”
忽然间，笑声从教室后头迸出来。
“拜托你，当医生？认清现实吧。你不会有出息的！”
所有的人都回头往后瞧，保罗边笑边说。
我很震惊，我不相信会发生这样的事。全班鸦雀无声，我该怎么办呢？我的肾
上腺素分泌越来越旺盛了。
“保罗，你错了！你为什么要打击别人呢？”
“哟，老师！你敢说我？你是在侮辱我吗？你可知道我是谁？看我，我可是个
天生的土匪。别惹急了我，否则就有你好看。”
他开始走向门。
“不，保罗，那没用，你没有权利打击别人。够了，你不需要留在这儿。你如
果不能成为团体中的一分子，就走吧！我们这儿是个互助合作的团体。而且，保罗，
你有那么多潜力。我们需要你的参与，你一定有很多东西可以提供给大家。我关心
你，也关心整个班级，所以我才到这儿来。你愿意加入大家吗？”
保罗看了看他的肩膀，并狠狠地瞪了我一下，他打开门走了出去，把门重重地
甩上。
整个班级都为这出戏感到震惊，我也是。
下课后，我收拾好东西走向停车场。当我走到我的车子前，有人叫住我。
我转身，出乎意料地，我看到保罗。他静静地走向我，我被恐惧的心境笼罩了。
我想找人帮忙，但事出突然，我根本无法动弹。
“史密斯先生，你记得你对我说的话吗？”
“是的，保罗。”
“你的意思是说，你关心我，想要我成为群体中的一分子。”
“是的，保罗。”
“好吧，从没人对我说他们关心我。你是第一个这么说的人。我想成为群体中
的一分子。谢谢你这么关心我支持我。明天上课前我会向茱莉亚道歉。”
我简直不能相信我的耳朵。我太惊讶了，几乎说不出话来。
当他走开后，快乐的泪水从我的眼中流下来，开始滑落下我的脸颊。那天我决
定贡献我的一生鼓励年轻人了解他们真正的潜力。
（马龙·史密斯）
学与教（之二）
雪中的零
每颗星有自己独有的一切，星际再也没有类似的世界。
——叶甫国申柯
这出悲剧是在一个寒风彻骨的2月早晨开始的。 我开车到学校去，跟在密尔福
地区巴士后头。它忽然在一家没生意做的旅馆前煞车停下来，就像每个下雪的早晨
一样。而我却被这意外的停车搞昏了头。一个男孩踉跄下了巴士，摇晃了一下，步
履蹒跚的他跌倒在街道镶边石的雪上。巴士司机和我同时赶到了他身旁。他苍白的
脸比雪还白。
“他死了。”司机喃喃自语。
我一分钟也不耽搁。我很快地看了一下从巴士上往下看的受惊的年轻脸庞一眼。
“找医生！快！我会从旅馆里打电话出去。”
“没有用的。我告诉你，他死了。”司机往下看着一动也不动的男孩。“他说
他不舒服，‘我很抱歉，我必须在这旅馆下车。’就这样。他又客气又谦虚。”
当这个消息传开时，暄哗的校园忽然失去了声音。我从好几群女孩子旁经过。
“他是谁？是谁死在往学校的路上？”我听到她们其中一个轻声低语。
“不知道他的名字，他是密尔福地区的孩子。”她回答道。
在教职员室和校长办公室的情况也差不多。
“我希望你去通知他的父母，”校长告诉我，“他们没有电话。总之，一定要
有学校的人亲自去通知他们。我会代你的课。”
“为什么是我？”我问，“你去不是比较合适吗？”
“我不认识这个男孩，”校长条理分明地说，“而且在去年二年级学生的个人
表格中，我注意到你是他最喜欢的老师。”
我在风雪中行驶，沿着颠簸的峡谷小路到伊凡斯区，一路想着这个男孩，克里
夫·伊凡斯。我是他最喜欢的老师？！那么，为什么两年内他对我说不到两句话呢？
我可以用我心里的眼睛记得，他在我下午的文学课中一直坐在最后一排的位置。他
独来独往。
“克里夫·伊凡斯，”我对自己咕哝着，“一个从不笑的孩子。我从没看见他
笑过一次。”
这大农场的厨房既干净又温暖，我到底还是说出了这个消息。伊凡斯太太慌乱
地拿了把椅子过来：“他从没说他哪儿不舒服。”
他的继父鄙夷地说：“从我搬到这儿来之后，他就什么话也没说。”
伊凡斯太太起身，把一只平底锅推进炉子后面，开始解开围裙。
“撑着点，”她的丈夫吼着，“在我到镇里去前我得吃早餐，反正现在做什么
也干事无补。如果克里夫没这么蠢，他会告诉我们他不舒服。”
学校下课后我坐在办公室里，盯着我面前的各种记录发呆。我即将要封存这个
男孩的档案，并在学校报纸上写下他死亡的新闻。几乎空白的稿纸似乎在嘲笑我的
努力。
“克里夫·伊凡斯，白人，并没有受到继父合理的养育，有5个兄弟和姊妹。”
简略的资料和全是D的成绩单是这些记录提供的所有内容。
克里夫·伊凡斯静静地走进学校大门，在傍晚又静静地离开，全部的事实就在
这里。他从未参加社团，从没加入任何团队游戏，从没到办公室来过。直到目前，
我还没听到他做任何一件有趣的、顽皮吵闹的事情，没有人注意过他。
你怎么能将一个男孩归于零呢？但学校的记录多半给我这样的答案。一、二年
级老师下的注解写着：“可爱、害羞的孩子；胆小但热心。”然后三年级老师的笔
记就对他展开了攻击。有个老师以工整笔迹写道：“克里夫不讲话、不合作，学得
很慢。”另一个书呆刑的老师则写——“笨”、“弱智”、“低智商”。他们都对。
这男孩的智商到九年级只有83。 但在三年级时却是106。一直到七年级分数才低于
100以下。即使是胆小、可爱的小孩也是一个活生生的人，要毁了他需要时间。
我用力地打字，写了一份措辞强烈的报告，指出教育如何对待克里夫·伊凡斯。
我把一份报告重重地摔在校长的桌上，另一份放进令人哀伤的档案柜里，重重地关
起档案柜，并在离开办公室大力甩上门。但我并没觉得好过些。有个小男孩仍亦步
亦趋地跟�