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而当我们的思维主动介入了阅读之后，我们要形成的状态是什么呢？
以下的这一句话特别关键， 你只有处在这种状态中才是真正的阅读：不是跟着书走，不是跟着老师讲的话走，而是不断地对书中的一句又一句话、 老师课堂上讲的一句又一句话进行你的加工。
希望同学们永远记住这句话。
我们知道，除了那种文学欣赏的阅读之外，所有学习性的、 研究性的阅读都要达到一个目的，就是对阅读内容的理解和记忆，并且在此基础上能够发挥和创造。
只有思维主动介入的阅读，才能达到理解和记忆的结果， 才能进一步达到发挥和创造的结果。
如果你不是主动介入，而是被动地跟着书本走，跟着老师讲的话走， 就不可能有真正的阅读效率。
明白了这一点，同学们将受益无穷，解决好自己一生的学习效率问题。
举一个例子，以启发同学们更好地领会。
一个图书室，一架又一架的书柜上排满了书籍， 现在要求你把这些书的名字都记下来。这时，你开始在这些书柜中一遍又一遍看过去，你看了很多遍， 想把这成千上万的书记住，是不可能的。
每一本书的书脊上都有它的书名，无非就是一句话，几百本书、几千本书、 上万本书，是几百句话、几千句话、上万句话。你一一看过以后，就像读了一本大书。 但是你发现，不管你读了多少遍，你还是记不住。
为什么？
因为你只是在浏览，你在跟着书名走，你除了记住几本给你印象特别深刻的、 给你刺激强烈的书名之外，大多数是记不住的。
但是，现在教给你一个方法，你把书架上的书一本本重新整理一遍， 按照你对分类的理解排列一遍，在这个过程中，你就有可能把绝大多数书都记住了。
再举一个例子，一个抽屉里放满了杂物， 现在让你记住这抽屉里所有的杂物：钥匙，卡片，名片，清凉油，刀片，水晶球，书，废纸，各种各样的小玩艺。 这个抽屉里的小东西可能有数百件，一拉开里面满满当当。你来回翻看，想把它一一记住。 你翻了很多遍，还是记不住。
但是，一个很简单的方法：你把这个抽屉里的东西都倒出来， 把东西按照你的想法分分类，整理一遍，再放进去，你就有可能把它们都记住了。 以后找东西也就好找了。
这两个例子中其实包含着特别深刻的启示。
我们现在很多同学学习和阅读，有点浏览性质似的， 大多数是属于那种拉开抽屉一遍又一遍看，实际上要全记住还是很困难的。怎么办呢？ 思维真正积极介入的阅读是对书籍的整理。
我对自己的阅读不叫看书，读书，我常常说：这一堆书我“处理”完了。
说处理，也就是整理的意思。一本书打开，不是从第一页、 第一行开始逐字逐句往下看，而是从一开始就在整理它。
常常先看目录，把目录上的篇、章、节看一下，多少章，多少节， 大概结构是什么。前言、后记看一下，找到作者的主要思路。在每一章、每一节中， 又做出自己的概括。对这本书做出自己的重新编排、分类、加工、归纳和总结。
什么叫将书重新整理一下？要找到这种感觉。 你能不能做到在一天之内起码把一两本比较厚的书读完，同时又能够掌握其主要内容？这种能力是要训练的。
你打开一本历史教科书，一行一行就像读小说一样去读、去复习， 你就是读上十遍、二十遍，也很难对全书或者某一章有一个特别清楚的记忆。
我曾经对一些考文科的高三学生做过辅导， 一本书在我们手里放上半小时到一小时，一下子就使这些同学对全书有了全新的认识。
就好像我们到了一个训练班，连老师带学生将近一百来人， 现在我需要掌握这个训练班的整个情况。
最笨的办法是什么呢？
就是一个人一个人来。先了解一个，再了解一个。时间不够， 结果一百个人中了解了二三十个，后边的事情全不知道。过一段时间，前边的情况也都忘了。 这叫什么呢？叫不得要领。
那么，应该怎样做呢？我要“阅读”这个培训班。 这个培训班的情况是一本书，我要按照自己的方法去整理它。
我不会按照学号一个一个去了解，也不会一个名字一个名字来辨认。 我首先要看这个班的全貌，这个培训班叫什么名字？这个培训班的宗旨是什么？ 培训班的主讲老师是谁？有几个辅导老师配合？
然后，几十个同学分成几个组？每个组的正副组长都是谁？ 每个组在这个教室里处在什么空间位置？每个组在一开始我能够了解到的比较典型的人物都是哪些？
就这样，我在整理它的过程中，对全班就有了一个全貌。
不能说一个名单摆在这里，我就按照名单一号一号来，看一遍，再看一遍。 一个人一个人的辨认，那样是很难抓住全貌的。
只有整理，才可能使我在很短的时间内，就把情况掌握了。
又好像你到了国家的一个部，这个部可能有上万人，你想了解它的情况。 你请人事部门把所有的名单拿过来，然后，就一个名单一个名单去了解。一万个人， 也可能你了解好几年也了解不完。于是你说，我无法了解这个部里的情况。
这种了解情况的方法，同学们一定认为很愚蠢，但如果比喻成读书， 这就是一般的那种不整理书、不处理书的阅读方法。
那么，正确的了解方法是什么呢？
首先，我要知道它叫什么部？它是干什么的？这个部是什么组织结构？ 部底下有几个局、几个司？几个局、几个司下边大概都有些什么处？处底下还有几个科室？ 首先把这个大的结构搞清楚。
我接着要了解部长和副部长这个班底，然后了解下边几个局和司领导的情况。 然后再了解重点的处、科室负责人的情况。这样， 我从一开始就得到了这个部的全貌，因为一个部的情况完全可能比一本最厚的书的内容还要多。
同学们一定要这样去对待你阅读的书籍，要整理它， 要按照你对这本书的理解去编排它，这样你才能够搞得很清楚。
我们读书，复习功课，要善于划出它的结构，划出它的重点，从大到小来掌握它。这是阅读的一个特别基本的技术。
希望从今天开始，除了那些浏览、欣赏的文学阅读之外，凡是学习、 研究性质的阅读，同学们都要学会在这种整理中进行。
三向阅读能力的提高要自己的全部天才
我们把以下这些格言送给同学们：
对于图书，整理一遍，胜过普通地看十遍、百遍、千遍。
这样的阅读，才是理解、记忆的阅读。
这样的阅读，才可能创造。
理解与记忆是思维积极介入阅读的普及性的结果。
而创造，是思维积极介入阅读的提高性的结果。
一本书，完全可以用很快的速度将它看完，并且将它学会和掌握。
要迅速建立这种高效率的阅读能力，这种能力的建立能够使你们从今天开始受益，也能使你们将来终生受益。
坦率讲，我现在每天都在用这种方式进行阅读。如果没有什么特殊情况， 我差不多每天都要阅读一至几本厚薄不一的各学科的著作， 我把一类书放在自己的身边，案头或者沙发旁，然后用高速的方法处理它。
同学们要有决心掌握这种能力。如果说这种能力是不可能做到的，给你们讲， 你们会觉得是天方夜谭。实际上是可能做到的。
对一门知识如何迅速掌握，不是靠不睡觉，更不是不吃饭，你不吃不睡也就是一天二十四小时。靠什么呢？ 要靠方法。
一定要学会处理书籍的这种能力。要按照你的理解，将一本书做一个编排。
同学们要向阅读能力的提高要自己的成绩，要自己的天才，要自己的创造， 要自己未来的成功，要现在及未来那种洒脱自如的生活，游刃有余的工作。 希望同学们对这一点要心领神会。
同学们一定会很羡慕或者很向往某些人在事业中的成功， 同时也很喜欢成功者在生活中同时还有的潇洒和游刃有余。那么，这里一个非常实际的问题， 就是要掌握高效的阅读能力。
这种能力在今天可以使得你学好功课，而且从容。在明天可以使你在学问、 事业上成功，同时获得潇洒和从容。