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在周信的鼓励下，费曼答应学习绘画。其实，费曼一直想学会画画，一
个不愿意为人所知的理由是，他想借画画这种形式把他对宇宙的感情表达出
来。这听起来很奇怪，因为那是一种感情，就像存在于兄弟姐妹之间的感情
一样。尤其是当费曼看到世界上的事物，虽然表面上千差万别，但又都由物
理学上的许多共同的法则构成时，他觉得这简直是神奇极了。实际上，这种
感觉是一种敬畏，即敬畏科学的感觉，而费曼则认为这种感觉可以通过图画
传达给具有同一感觉的人，通过图画可以告诉宇宙是多么伟大。
事实证明，周信出乎意料地是位好老师。他首先要费曼画任何东西。费
曼也很听话，所以他就尝试画一只旧鞋子；然后再试着画一束插在花瓶上的
花，结果你想不到，看！画得是一团糟，就像是鬼符一般！
再次见面时，他给周信看他画的这幅画：“哟，你看这儿！”他说，“在
后面这个地方，花瓶的线条没有碰到叶子。” （费曼的原意是使线条伸延到
叶子）“很不错，这是表现深度的一种方式，你真聪明！”
“并且你没有把所有线条画得同样厚是很不错的（事实上，费曼并无意
这样）。如果把所有线条画成一个样是很沉闷的。”其实周信经常说一些诸
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如此类的话：凡是费曼认为是错的或不好的东西，他都以正面的态度教他，
总是夸奖或鼓励他说这个地方不错，那个地方很好之类的话。他从不告诉费
曼哪儿是不对的，也从没有令费曼灰心丧气过。因此，费曼画起画来显得很
有信心，逐渐也有了不少的长进，但他并不满足。
为了得到更多的学习和练习的机会，费曼在一所函授学校登记，准备进
入该学校学习。那是所国际学校，费曼也觉得这所学校的确不错。他们首先
要费曼画金字塔和圆柱，然后再进行把里头涂满颜色的练习，这当然是一种
比较简单的基础练习。在这个基础上，他们教他很多不同的画法：铅笔画、
粉笔画、水彩画和油画。学期快结束时，费曼变得有点不太耐心，有时画好
的油画也懒得交给学校。而学校非但不怪罪他，还耐心地鼓励他要持之以恒，
不应半途而废，这说明学校对费曼很不错，费曼也很感激学校。
从此之后，费曼兴致勃勃地画画，有时候，当他参加一种毫无意思的会
议时，他就偷偷画那些参加会议的人。费曼总是随身携带一小叠纸，每到一
处就在那里画画。他所做的一切是按着周信的要求：坚持不懈。
另一方面，周信却没有学到太多的物理方面的知识。因为周信是个艺术
家，注重心灵的自由自在。有时候周信想学点物理知识，但又急于求成。比
如当费曼给他讲有关发电或磁学之类的原理时，周信总是要费曼告诉他马达
坏了该如何修理。当他想到教他如何用一些线圈和细绳上的铁钉来讨论电磁
作用时，周信却说：“哦，这简直就像是在打炮。”看来，周信的物理基础
太差而且兴趣也不太大，所以只好停止上课。
这样，一个新的争论问题又出现了：到底谁是好老师？或者说到底谁是
好学生？
费曼无法使周信这样的艺术家体会到物理学的神奇，也无法使周信体会
到费曼自己对大自然的感受，更没有办法使周信把那种感觉画出来。所以，
费曼只好自己暗下决心：一定要把那种感觉画出来。当然，这一决心很大，
甚至费曼自己也清楚，成功的把握很小，也可能永远不会成功。
在费曼早期学画画时，他认识的一位女士知道了他的决心，然后给他提
了一个建议：“你应该到帕沙第纳艺术博物馆去学画。那儿开绘画课，还有
模特儿。”
“不，”费曼回答，“我画得还不够好，我会感到很别扭。”
“你已经画得很不错了，况且，你也应该看看其他人是如何绘画的！”
费曼再三思考，终于鼓足勇气去了艺术博物馆。第一堂课教他们有关用
新闻纸的知识，即应该如何用各类铅笔与炭笔在新闻纸上绘画。第二堂课，
果真来了一个模特儿，是一个女孩儿。那女孩摆了10分钟的固定姿势。
费曼于是开始照着模特画画，当他刚画完一只脚时，10分钟已经过了。
他四处张望，发现其他人都已经画完了，有的还涂满了背景——已成为一幅
很完整的画！
费曼开始认识到自己的功夫还不够，水平也比别人差得很多。但后来课
快结束时，模特又摆了一个30分钟的固定姿势。这一次，费曼绘画，很用心
地把图画的大体框架勾画了出来。这一次有一半希望。
费曼开始到处观察其他人如何绘画。他发现他们有的把模特儿画出来，
非常详细，带着阴影，还有的画出了她坐的椅子上的一本小书，舞台甚至所
有的东西！他们用炭笔喳喳的涂满纸。这一下费曼觉得自己简直是太慢了。
他心里想：“完了，我没有希望超过别人了。”
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费曼赶紧转身把自己的画合起来。他的画只挤在画纸的左上角，就那么
几行——直到这时他才只画过32开的纸张——但课堂上有几个人站在他的
旁边，看到了他画的画，其中有一个人说：“哦！看看这一张，每一行都很
不错。”
费曼弄不清那人说这些话的意思，但这些话却鼓舞着费曼去学习下一堂
课。在此同时，周信也不断告诉费曼：一幅画不一定要画得很仔细，画得太
仔细的画不一定是幅好画。他的意思是告诉费曼，不要太担心别人怎么画，
别人并不一定多高明，关键是画自己的。
博物馆里的老师并没有告诉费曼太多的东西。他唯一说过的一次是告诉
费曼他的图在整张纸上显得太小了。但是，老师却一直鼓舞他做新的尝试，
这就像物理课的教学：真正应该教给学生的是应该如何做的方法，而不是某
一个公式或具体技术。但在实际上，费曼一直觉得物理教师的问题就在于太
偏重于技术的教导而不注重方法，这实际上忽视了物理学的精神。
在绘画时，老师不断提示费曼“放松”。不但心情要放松，还要把画图
放松一点，就像一位老司机对一位新学开车的人说不要紧张一样。费曼认为，
只有当你知道应该如何细心做好后，你才能放松下来，否则心里一片茫然，
越讲放松反而越会感到紧张。
老师们发明了一种使学生可以放松的办法，就是在画图时不要看图纸而
是将眼睛盯住模特，看着模特作画。
有一个学生说：“这太难了。我没办法，我必须作弊。我敢打赌每个人
都作弊！”
“我并没有作弊！”费曼反驳他。
“哼，吹牛！”那个人说。
费曼画完练习画，学生们都围过来看他画的。他们发现，费曼确实没有
作弊，只是一开始在纸张上涂了几个点，以后画的画全凭看到的印象，而眼
睛却不看图纸！
正是经过这样严格的训练，费曼在课堂上进步很快，他自己也感到很满
意。在一开始学绘画的时候，费曼对观赏艺术作品并无兴趣，更谈不上有什
么鉴赏力。只有极少数几次，比如有一次在日本博物馆，还可说算是欣赏。
那一次，他看到一幅棕色纸上画的竹子画，那画真是美极了，给他的感觉简
直是画家用竹笔一挥而就浑然天成一般，甚至他还感觉到了画家的笔是多么
来去自如。
在绘画结束后的一个夏天，费曼到意大利参加一次学术会议，顺便想去
参观举世闻名的梵蒂冈宫殿中的教皇礼拜堂。一大早他便到了那儿，比任何
人都先买到票。殿门一开，他就第一个跑上阶梯。他想趁别人进来之前，独
自欣赏整个礼拜堂的肃穆与寂静的气氛。
不久，观光游览的人陆续涌入了礼拜堂。这些人来自世界各地，操着不
同的语言并用手指来指去。费曼只好到处随便闲逛，抬头看天花板上的图案，
然后目光往下一溜，映入眼帘的是一幅巨大的图画，他心里暗自�