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前面我们已经提到了男孩表达感情的几种方式。与女孩不同的是，男孩很少直接用哭泣、言语来表达感情，而是通过一定的实际行为表露。像岩岩的妈妈病了，岩岩虽然“没有说一句问候的话”，但却“早早睡觉了” ，这其实就是给妈妈一个安慰的信号，表示妈妈可以安心休息，自己长大了，不用妈妈操心了。
男孩的这种“行动表达” 方式经常为自己带来误解。即使是成年男性也不能摆脱这个难题。最常见的误解是，陷入热恋的男孩被抱怨不会说甜言蜜语，不会哄女孩开心。当妻子希望得到鲜花，丈夫却为她买回蛋糕。
岩岩的妈妈显然也误读了儿子的情感表达。岩岩并非没有同情心，他只是不知道该如何表达，或者他的表达方式不被认同。他看到小朋友哭了，但是并不知道自己该做些什么，虽然他希望自己能够做些具体的事情，给予对方切实的帮助。小朋友为什么哭了呢？该怎样帮助她呢？这是家长需要帮助他解决的困惑。
认可孩子的感觉是必要的。弄清楚孩子为什么这样，才能帮助他解决问题。如果妈妈不但误读了岩岩的感受，而且自以为是地批评他，岩岩就会觉得很委屈，产生逆反和抵触情绪。反之，倾听孩子的想法，家长可能会有新的体会，从而能够有的放矢，解决问题。
既然男孩喜欢用实际行动表示自己的关爱，家长们不妨创造机会，有意识地培养男孩表达自己。例如对男孩说，花儿渴了，想喝水，男孩就会主动去浇花，表达对花儿的爱护。当他笨手笨脚地去做一些表达爱心的事情时，家长要给予肯定和表扬。
岩岩在这方面进步很大。有一次幼儿园举行晚会，小朋友们拿着盘子，排起队，去拿好吃的蛋糕。 妈妈看见岩岩拿了两个盘子，就问：
“你想吃两份吗？”
岩岩回答说：“我想给莉莉带一份。”妈妈回过头，看见幼儿园新来的的小朋友莉莉正孤单地坐在角落里，显得郁郁寡欢。
“是她让你带一份吗？”
“不，莉莉的的爸爸妈妈都没有来，她好像不太开心，我想帮帮她 。”
妈妈对岩岩的表现感到惊喜，她不是时机地大大表扬了岩岩。妈妈发现，岩岩越来越善于表达自己的感情了。
家长是爱心传递的使者。家长不仅要使男孩明白“爱”的真谛，还要鼓励男孩把那些隐蔽的情绪表达出来。被承认和肯定有助于男孩形成健康的心理状态。
说谎的男孩
又到周末了，妈妈像以前一样准备送小虎去数学补习班，可是小虎却说什么也不肯去，理由是班里有个同学欺负他。妈妈觉得这件事非同小可，就特地去了学校了解情况。出乎意料的是，班里根本没有小虎说的那个同学，而且同学们的关系非常好，根本没有人欺负他。
妈妈还了解到另外一个情况：上周补习班举行测验，小虎因为准备不充分，成绩很不好。老师分析，这可能是小虎不愿意来上学的真正原因。
妈妈跟在家休息的小虎爸爸通了电话，爸爸放下电话后，立刻把小虎叫过来问明了情况，事情果然跟老师猜测的一样。
爸爸妈妈非常生气，平时一直很注意对小虎的思想道德教育，小虎也一直表现得很好，这一次他为什么要撒谎呢？
妈妈希望跟小虎好好谈谈。可是面对妈妈，小虎却矢口否认了自己撒谎的行为，连跟爸爸说过的话也不认账了。母子的谈话陷入僵局。
小虎为什么会撒谎呢？我们看到，小虎撒谎的直接原因是数学测验成绩不好。我们可以理解为，小虎也有自己的苦衷。数学成绩不好会给小虎带来什么呢？老师的批评，同学的异样眼光，这是对小男孩的双重打击。小虎的谎言为他带来了逃离这种打击的机会。而且，他也不用把糟糕的数学成绩带回家了。
然而，小虎很快意识到自己撒谎了，而且他的谎言让自己陷入一种尴尬——他不仅没有掩盖住糟糕的数学成绩，反而还背上说谎的“罪名”。事情似乎越来越糟。
“我干了一件蠢事！”男孩子在心里这样对自己说，“我该怎么办呢？”
小虎已经在心里狠狠地责备了自己。但是妈妈的询问让他又一次品尝到这种痛苦。于是他本能地否认，企图避免让自己再一次蒙羞，但这却使情况更加恶劣。
小男孩逐步陷入谎言的危机，如何拯救这个孩子呢？
理解男孩 我们的分析或许有助于家长理解自己的男孩。没有男孩天生爱说谎。当小虎的爸爸妈妈一次次问起这件事，小虎的越来越感到自己愚不可及，他的羞愧感越来越重，恨不得立刻钻进地洞里去。男孩只是没有把这一切说出来而已。他的心里已经对自己很失望了。
给孩子爱和支持 父母知道男孩犯了错，却懂得为男孩留点面子，没有比这更让男孩感激的了。父母的爱和支持是在保护男孩的尊严。当男孩感受到这些，他就会为自己的谎言而羞愧难当。他会打起精神面对自己的错误，来作为父母信任自己的回报。
教会男孩有勇气面对一切 大多数男人需要很大的勇气来面对说谎带来的羞愧感和孤独感。这才是他们不肯承认错误的真正原因。但是开诚布公是必要的。说出事情的真相对男孩是很大的考验，应该给他一些思考的时间。
适当的惩罚 男孩应该为自己所做的事负责。这是一种被我们称为“担当”的品质。
以身作则 给孩子讲解道德准则是很多家长的首选。家长们希望男孩首先明白自己做错了，错在哪里。事实上，家长们或许首先需要检讨自己：你以身作则了吗？你的生活中有没有“诚实”的漏洞？家长不自觉的谎言会在男孩的心里播下说谎的种子。
孤独的男孩
19岁的阿健刚进入大学，是学校的明星——他不但学习成绩优异，还是长跑健将。这个帅气的男孩很快成为女生们目光的焦点，然而他却似乎对女生不感兴趣。当身边的男生对女生品头论足，阿健却把时间用在自习室和运动场上。从来没有听说过阿健喜欢过哪个女生，也从来没有见到阿健关注那些有关女孩的问题。
阿健的父母最初还担心他为爱情耽误学业，现在看来，儿子的表现很叫人满意。然而，一切似乎太完美了——是不是哪里出问题了呢？阿健没有“少年维特式的烦恼”吗？一个青春期的男孩却宣称他对漂亮女孩没有任何感觉，这正常吗？
更让父母担心的是，阿健似乎跟男生也没有什么共同话题。也许男生们觉得他太优秀了，所以刻意地孤立他吧。父母一直在为阿健的孤独找出原因。直到有一天，父母无意间发现，儿子曾浏览过同性恋网站……
同性恋是一个敏感的话题。即使抛开传宗接代的因素不谈，家长们也很难接受自己的儿子是同性恋的事实。
所谓同性恋现象，是指以同性为满足性欲的对象的现象。同性恋者经常受到与自己同性别的人吸引。从科学的角度讲，同性恋并非是一种疾病，而是一种生活方式。
产生同性恋的原因是多方面的。遗传因素和内分泌因素被认为是其生理根源。环境因素也是重要的诱因。正如我们前面讲到的，很多男孩在成长的过程中没有得到正常的性别角色教育，缺乏性别定位，没有及时完成性别角色认同，性心理得不到正常的发展，就会出现异性恋趋力的偏差。也有一些男孩，无法面对摆在男性面前的激烈竞争，在潜意识里排斥自己的男性角色、逃避作为男性的责任，从而成为同性恋者。
阿健是同性恋吗？仅凭上述的描写很难断定这一点。应该指出的是，青春期是一个性倾向方面比较混乱的时期，在这一时期中，很多男孩会出现“精神同性恋”或是“同性恋倾向”，这与真正的同性恋是有区别的。“我是同性恋吗？”很多男孩会有这样的疑问。这些男孩并没有刻意追求同性恋，却为同性恋问题所困扰。他们带着对同性恋的恐惧，内心充满对自己的怀疑，并为此而感到羞耻。他们并不知道，这些恐惧，其实代表了自己对于长大的恐惧和不安，以及对未来的担忧和缺乏自信，而这些只是青少年心理发展中的正常心理变态的范畴。
自然，这样的“同性恋”是可以被矫正的。那么，父母该如何帮助这些陷入麻烦的男孩呢？
正确认识和评价自己对自己的过低评价和对未来的恐惧使男孩在潜意识里逃避自己作为男人的事实。这是男孩心理幼稚的表现。男孩们需要认识到，逃避并