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心理学研究表明，只要重复25～30次，哪怕是无意识重复，就足以养成一个新习惯。对于那些什么都不懂的孩子，家长培养他好好吃饭的习惯，其实也是一次又一次言传身教，然后他才逐渐学会的一种本能——不然孩子饿了就哭，吃了就睡，他们怎么会知道一天该在什么时候吃饭呢？
同样道理，成年人也如此。每天上班走什么路？最爱吃的饭菜是什么？这些都是习惯。再往深里说，一个人在面对陌生人时，是小心翼翼还是大大咧咧，是与人为善还是提心吊胆？这些也都是习惯。
每个人的成长经历都是由过去的一点一滴所组成的。俗话说“三岁看大，七岁看老”，指的就是从一个人的种种习惯（生活习惯和思想习惯）上，看他日后的发展。
但习惯不是凭空而成的。就像盖房子总要有地基，要想养成习惯，总要有基础。那么养成习惯的基础是什么呢？
◇ 能改变习惯的只有自己
没人能替别人下决定，也没人能替别人改习惯。尽管有时候我们会认为自己对其他人负有责任，对那些我们的朋友、亲人或者爱人，总希望能改变他们身上那些自己看不惯的东西，但事实证明，这样企图通过自身施加影响去改变他人的努力总是白费——说不定还会让两人反目成仇。
就算是负有养育之责的家长，对孩子习惯的改变也不是无止境的。当孩子尚小的时候，家长可以依自己的想法去培养塑造他。但随着孩子渐渐长大，有了自己的思想，家长的影响就仅限于“潜移默化”了，因此也才会产生诸如“心理断乳期”之类的问题。
而对那些同辈或者长辈，我们常常自以为对其具有巨大的影响力，足以让他们改变某些习惯，但实际上这只是错觉。我们所能做的，只能是鼓励或影响。凡是想改变的，必是从心里自愿改变的。
◇ 旧习惯不会自动消亡，只是被新习惯替代了
除了你培养新的习惯，旧有的习惯从来不会自己消亡。你所能做的，只是尽可能培养一种新习惯来替代它。期待随着个体心理不断成熟，某种习惯就“自然而然”地消失了，这也基本上是不可能的。
就像刷牙时的刷法，从小到大几十年培养出来的习惯，不可能通过短短几个教育片或宣传海报就能完全“下岗”。新习惯的养成需要时间，很多时候，它需要的时间同培养旧习惯时花费的时间成正比。
思维方式也正是如此。谈及心理，必涉及思维。思维方式对于一个人，就像鼻子上的眼镜一样。外在世界是美是丑，是真是假，全要经过眼镜的把关。不同的人看同一件事物会有不同的结论，也正是因为眼镜在其中起作用。
而这个眼镜是不是能如实地反映客观？这就要看这个人的思维习惯如何了。我们常说：某人是负面思维，指的就是他在看到任何事物时的第一反应都是负面的。在面对工作或者生活中出现的问题时，他的反应常常是“逃避”或者“挑刺”。这种习惯是如此根深蒂固，以至于普通的说教等等完全不起作用。
是真的不起作用吗？并非如此。新习惯取代旧习惯，是一个主动而漫长的过程。
◇ 不断地重复是培养习惯的唯一方法
你知道电视里经常放的广告意味着什么吗？重复！广告人每天都在研究，用何种频率进行重复，最能调动人的购买欲，最能培养人们的消费习惯。
同样道理，人要是想培养个好习惯，也必须不断重复。想培养把桌子收拾干净的习惯，就要在每次看到桌面上有杂物时就去收拾。当你重复足够多次以后，这种习惯就会深深地植入你的性格当中。
这个道理很多人都懂。但轮到自己做决定时，就全然不是这么回事了。人可能因为与他人比较而自惭形秽，然后决定培养某种习惯。但这种“见贤思齐”的激情，很难持久。所以必须在主观上确定，“不断地重复是培养习惯的唯一方法”这个观点。
同样，人也要注意不能重复那些准备抛弃的旧习惯。如果你想抛弃每天晚上不洗脚的习惯，就要牢牢记住，哪怕你已经快沉入梦乡，只要想到自己还没洗脚，就要爬起来把脚洗干净。
◇ 远离那些充满诱惑的环境
环境总是充满着诱惑。戒烟者之所以重新开始吸烟，往往就是来源于身边朋友无意中递出的一支烟。
我始终相信，一个人大多数时间都是理性的。那为什么还会有人在下定决心改变习惯后，却仍然管不住自己呢？很大程度就是环境的压力。当周围人都采取某种动作时，个人会因为处于群体当中，所以感觉到“责任分散”，即“大家都这么做，我为什么不能也这样做呢？”同时，周围人都采取某些行为，也会给坚持不这么做的人以压力：“我不这么做，是不是显得太异类了？他们会怎么看我，会不会觉得我不合群？”
人是社会的生物。环境的砝码足以改变一个人内心的天平。
一个好习惯的养成很难，同样，坏习惯的养成也很难。在这一点上，并不存在什么“学坏容易学好难”的说法。只是我们有时会放纵自己，结果回头一看，似乎生命中总是些“不好”的习惯。“不好”的习惯是什么？其实就是不符合自己心意的习惯，就像“饭后不刷碗”，或是“起床不叠被”之类。
没必要给自己太大的压力。好习惯与坏习惯，就像一棵树上的枝丫，跟随着天性而自由生长。我们要做的，就是做好一个“园丁”的本分：用那4个法则为剪，以爱心为肥料，调整我们的心灵之树，呵护好自己温柔而美丽的花园。
芦 淼 告 诉 你
每个人的生活经历都是由过去的生活所组成的，从中可以看出他的种种习惯。但不管怎么说，能改变习惯的只有自己。我们应该像个辛勤的园丁那样，呵护自己生活之树上的“习惯”果实。
学习爱
如果我的生命中没有智慧，它仅仅会黯然失色；如果我的生命中没有爱情，它就会毁灭。
——法国作家 亨利？德？蒙泰朗
有位中学班主任，她班里有个爱偷东西的学生。这个学生已不可用顽皮来形容。从最开始偷拿同学一枝铅笔、一块橡皮，渐渐发展成偷拿别人的钱财，说他是“小偷小摸”，实在不够贴切。甚至有一次，趁老师课间帮同学解决疑难问题、人多手杂的时候，他甚至把老师收的班费都偷了去。
班里的同学对此敢怒不敢言。有几个学生曾经私下向老师举报过，但苦无证据，也拿他没有办法。但后来他愈演愈烈，其他学生渐渐忍无可忍。终于有一天，他们联名给老师写了一封信，要求老师把那个学生开除，至少也要调到另外的班去。
老师却说：不，我不能把这个学生调走。
学生的家长们听说这件事后很愤怒，来找老师理论，并且威胁她说：你是不是怕那个学生有后台？告诉你，如果那个学生不走，我们就让自己孩子都转学。到时候不管他有什么后台都救不了你。
老师却慢慢地说：不，他没后台，而且我也不怕什么后台。不过哪怕你们都走，只剩下他一个人，我也要教。
学生家长都蒙了。有个家长问：为什么？莫非他与你沾亲带故，所以你才这样铁了心？
老师说：你们的孩子品行端正，毕业走上社会，我放心。但这个孩子，他现在正需要人的关心，需要人爱。我怎么可以舍弃他呢？
家长们听了哑口无言。
那个孩子，后来果然不再偷东西。
这个故事有很多变种。有的故事里，充满爱心的不是老师，而是老和尚，学生们则是小和尚；有的故事里，那个老师是校长；还有的故事里，干脆就是一堆志趣相投的朋友。
不过最终的焦点，都落在了老师的身上。其实有时候我会想，那个学生在什么情况下才会翻然悔悟，学会了人间最美的事——爱？
长久以来，我们的学校只教知识和技能，似乎知识到位了，人也就自然而然地品学兼优了。这颇有几分过去“一美遮百丑”的意味。也可能在他们看来，“爱”这种东西，和生理卫生课本一样，讲起来都要羞煞人。又或者，随着学校不断扩招，学生人数越来越多，老师能把课讲好已属不易，实在没有多余的爱心拿出来教育小朋友。关于如何爱人，如何被爱，似乎孩子们都理所当然地应该从家里学到。
其结果就是那些小太阳和小皇帝们，不是不愿意去爱，而是因为他们根本就不懂得如何去爱。