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为什么星星爱“肆意滥笑”呢？我觉得，主要原因还是家庭环境过于纵容。我经常看到星星和李雪莹在沙发上、在床上嘻闹，一闹就是大半个小时，一直是那样嘻嘻哈哈笑个不停……李雪莹为什么要这样做呢？我想，她可能是太爱星星了，她不能拒绝星星提出的任何要求，不想让星星感到丝毫的不高兴，她要力争做一位慈祥的母亲呢！但我并不认为李雪莹这样做就是一位真正的慈母，因为真正的慈母应该表现为某种智慧和理性，它表现出来的慈爱最终目的是促进孩子的身心健康。从这个意义上说，真正的慈母和孩子的关系永远都是正常地、自然地和适度的。但李雪莹这样纵容星星撒娇、得意，这对星星的身心健康有什么好处呢？从表面上看，傻笑也许有那么一点欢乐和娱乐的作用，但它的实质其实是对生活、对学习采取的一种简单化的态度，换句话说，就是回避动脑筋，回避用语言表达。所以，傻笑带来的后果是相当严重的，那就是越笑越傻，越笑越落后。
从矛盾的观点来看，笑是哭的一种映射，是一个问题的两个方面。毫无疑问，过分的哭和过分的笑都是心理不健康的表现。只是由于笑的危害性并不如哭那样明显，所以，它往往被大多数人所忽视。
有一天晚上，李雪莹给星星洗脸、洗脚准备睡觉。星星洗脚的时候，李雪莹就到客厅给她灌热水袋。
“妈妈妈妈”星星大声地喊李雪莹，“快过来哎，我不洗了。”
李雪莹过去后，星星显得很担心地对她说：“妈妈，我的手摸到爸爸的抹脚帕了哎！”说着就害怕地哭了起来。
原来，我和父亲都有脚气，为了避免传染，我们的抹脚帕和其他人是分开用的。我们也怕星星乱拿，就经常警告她不要去摸我和父亲的抹脚帕，不然，手要烂。
“不怕，”李雪莹安慰星星说，“摸一回不会烂，摸两回才要烂哪！”李雪莹这样说明后，星星才慢慢不哭了。
第二天星星醒来，她心里还记着这件事。
“妈妈，”星星伸出手仔细看了看说，“我的手没有烂哎！”
“以后你要注意哦，”李雪莹提醒星星说，“摸第二回手就要烂啰！”
想不到一个3岁的小孩子思想包袱还这样沉重。我不知道，星星再长大点，在遇到类似事情的时候，她的思想包袱会不会更沉重；从星星现在的性格特征看，这种可能性是存在的。其实，往往在大人看来并不是一件什么大不了的事情，在小孩子的思想上则可能会是一件沉重的心事。说到这里，又使我想起小时候的一件往事。大概是在我七、八岁的时候，我不知道在哪里得知，用塑料水壶装开水喝容易得癌症。刚好那个时候父亲有一个塑料水壶，他经常就用它装开水出车的时候喝，所以，我就很担心他那样喝水会得癌症。也许是那个年代的特征吧，在我们那样的多子女家庭里，大人和小孩子的交流是非常有限的，哪象现在的独生子女那样动辄就可以把父母随唬住“爸爸，用塑料水壶喝开水容易得癌症，不准再用塑料水壶喝水了！”，或者就干脆自作主张把塑料水壶拿去丢掉。在那个时候，我甚至不知道怎么把自己的想法告诉父母，唯一能做的，就是一天到晚担心。不久，县里要修一条重要的公路，母亲被抽调到公路建设工地上去搞医疗服务，父亲就把那个水壶让母亲带下乡去。这下，我又开始为母亲担心了。我记得，有那么一周，也许是两周或者更长一段时间里，我读书注意力也不集中了，和小伙伴在一起玩耍的兴趣也没有了，脑子里就在想这个问题，但最后还是想不出什么办法来解决。那种担忧对于一个小孩子来说，其负担可能并不亚于大人真的得了癌症……
所以，作为父母，一方面要注意锻炼孩子的意志、健全孩子的性格，这是预防心理问题的根本办法。另一方面，我们也应该给孩子创造一个宽松、自由的心理环境，让他有一个排解和发泄的渠道。你可以在孩子的学习上要求严格一点，但千万不能让她对你感到可怕，永远不要让孩子感到和产生心理和精神负担！孩子的天真和烂漫是神圣的，让孩子无忧无虑的生活是我们当父母的天职。
三十九 千古难题
千古难题
有一天晚饭后，我、李雪莹、星星还有父亲、母亲我们5个人在火盆边烤火。耍了一会儿，星星就到屋里去拿了一个广柑出来。
“你想想看，”李雪莹想考一考星星，“现在你拿了一个广柑出来，如果我们这屋里每个人都拿一个广柑，还要拿多少个呢？”
星星稍稍想了一下，说：“还差四个。”
李雪莹又问：“如果爷爷、奶奶不要，还要拿多少个呢？”
“两个。”
“那我问你，”父亲也来了兴趣，伸出一个巴掌，“这是几个呢？”
“5个。”星星几乎是脱口而出。
“哎，星星还聪明哪！”父亲伸出大拇指表扬了星星。
不知不觉中，星星的数数能力已经突击到5这个关口来了，而且似乎比前面1、2、3、4还来得容易。
从古到今，在学习计算的过程中，人们的手指不知发挥了多大作用！人有两只手，每只手有5个指拇，5是10的一半也许正是这样一些原因吧，“5”这个数就具有了特别的意义，它不但是人们在学习计算过程中的一个总结，而且也是数数能力发展上的一个分水岭；它既是后面序数的基础，更重要的是它是联系“10”的重要纽带。也可以这样说，认识了“5”，就翻过了10以内“数目”的高峰，虽然6、7、8、9在数值上比“5”大，但其难度和意义已经不能和“5”相提并论了。
李雪莹也好象受到一定的鼓舞，她主动提出要给星星讲故事。
“我讲的故事里的小孩子也象你一样聪明，他的名字叫司马光”
我注意到，李雪莹用了一个对比，她说的是司马光象星星一样聪明，不是星星象司马光一样聪明，这对李雪莹来说，是绝无仅有的。看来，父亲的肯定大大增强了李雪莹的自信心。
“有一天，司马光和小伙伴在一个花园里玩耍。”李雪莹继续讲，“耍着耍着，突然，有一个小伙伴不小心掉进水缸里去了那个小孩子掉进水缸里去了，啷个办呢？”李雪莹暂时停下来，让星星思考。
“用手去扯噻！”星星不假思索地回答。
李雪莹解释说：“那缸有点高，缸里的水也很深，扯不够哎又啷个办呢？”
星星想了想，说：“搭个楼梯去扯噻。”
看来星星的思路和司马光还是有一定的距离。
“那周围没有楼梯哎，”李雪莹继续启发，看来，她是想要让星星和司马光一样聪明呢！“如果不快点把孩子救起来，孩子就要被淹死啰啷个办呢？”
“那就快点喊大人来救噻！”星星显得有点着急地说。
“不行哪，”李雪莹对星星的回答还是不满意，“那个地方没有大人大人在很远的地方，你使劲喊，他们也听不到。”
这样星星就回答不上来了。
等了一会儿，李雪莹看到星星思路全无，就只好把迷底揭开了。
“司马光遇到这个紧急的情况并没有慌张，而是动脑筋想办法。”李雪莹解释说，“他呀，抱起一块大石头就向水缸砸去，把水缸砸了一个大洞，缸里的水就从洞里流出来。水流完了，那个孩子就从洞里钻出来了你说，司马光聪不聪明呢”
“但是，”星星疑惑地说，“他把水缸砸破了，就没有水缸了，啷个吃水哎？”
看来，星星认为司马光这种救人的方法并不完美。
李雪莹觉得给星星讲《司马光砸缸》的故事并没有取得预期的效果，她还不甘心，接着又给星星讲了一个《灌水取皮球》的故事，希望星星能够受到前面故事的启发，也产生一点异常思维出来。
“有几个小朋友在一起耍皮球玩，”李雪莹开始讲，“星星甩给秦雄，秦雄甩给项玉，项玉甩给夏昇突然，夏昇没有把皮球接住，皮球一滚就滚到坝子边边儿一个树洞里面去了。小朋友们过去一看，啊，树洞好深哪。他们用手去摸。秦雄去摸，够不着，星星去摸，够不着，夏昇去摸，够不着，项玉去摸，还是够不着啷个把皮球拿出来呢”
“拿个棍棍去掏出来噻。”星星想出了一个办法。
原来，星星以为树洞是和地面平行的，但这个故事的树洞是和地面垂直的。
“不行，掏不出来”李雪莹解释说，“那个树洞的洞口是在树的树身上。”
说着，李雪莹就拿一张纸给星星画