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不知为什么——也许是因为他喜欢吃杨桃，以及杨桃的名字与自己的名字是一类型的，感觉自己与杨桃是一类人之故吧——马尾喜欢跟杨桃开玩笑。 他曾经写了一联送给杨桃，“日啖杨桃三十颗，不辞长作你仆人”，笑着对杨桃说，我已为你以后的男朋友写好了两句情诗。送给你，不收稿费。
有一天，他问，什么是“金玉其外，败絮其中的反义词？”“金玉其内，败絮其外” 湛知之答道。“太直”。“禾草埋珍珠” 杨桃道。“不佳” 马尾摇其头。“真小人” 杨桃道。马尾继续摇其头。 “扮猪吃老虎！”谢宇娜道。“咦，有点急才喔。不过有更好的，二个字”。“远在天边，近在眼前。”“最佳答案就是——杨桃！外表嶙峋，切开后都是一个个五星！嶙峋其外，五星其内，不就正好是金玉其外，败絮其中的反义词吗？”
“他笑你长得丑呢。”谢宇娜道。
杨桃听了就追打马尾。
“冤枉啊，冤枉！……”
马尾后来正而八经以杨桃为题写了一首诗，以“上帝若寻其韵者，卿定第一人”高度评价了人家，诗曰：
杨桃
巧笑倩兮，美目盼兮
丽句虽成俗套语
君为驻心间
绿衫裙，柔马尾
上帝若寻其韵者
卿定第一人
杨桃上完高一就转学到另外一个城市了。临别的同学赠言，杨桃写给马尾的是：曾记否，应是绿肥红瘦。相当文雅，加之以含情的目光，马尾看到心中一跳。他看了一眼，从她的双肩上滑过去了。
那种蜿蜒的感觉啊，越历岁月，马尾越能感受。物理透视上，背影越远越小；人性上，那种背影的超越感却是越远越大！（人性有两个好东西，一个审美感，一个超越感，有神论者视之为神迹，无神论者也需捧之为人高贵之所在。看来，人类只要用心，要达成共识并非不可能。）
他后来看到原文：知否，知否，应是绿肥红瘦。觉得杨桃的改句很好。马尾赠的是：记得绿罗裙，处处怜芳草。这是他一看便倾心倾肺的一句，本来想留着毕业留言时赠给许盈由的，现在杨桃在前，也正合适，也就用了。
除了杨桃，还有一个人令马尾感到新鲜和可爱，那就是新来的语文老师。老师姓俞，这一年刚毕业便被分配到嘉荷中学任教，与她一批来的还有历史老师李老师、物理老师也就是（1）班的班主任徐老师。三个都是刚出校门步入社会的女老师。嘉荷中学这几年陆陆续续来了一些年青的学历高的老师，教风遂逐趋年轻。俞老师身材乖小，皮肤白皙，脸上偶有一些微红的青春痘，更衬得脸的皙白。一头乌黑短发，浅弧形刘海，中间高两侧低，有点稚拙。戴一双细框黑边眼镜，镜片后面的眼睛大小刚好。鼻子、嘴巴长得精巧，一副带着书卷气息的娃娃脸。喜欢笑，笑起来时，露出不是很整齐的牙齿，就更像一个小女孩了！喜欢穿格子衫，黑色长裤。很少见她上课穿裙子，马尾有几次在街上看到她和李老师逛街时穿着裙子，也挺好看的。这一点与李老师相映成趣，李老师是除了冬天，几乎每次上课见她都是穿着裙子的。顺便说一句，听年轻的女老师讲历史也是挺有意思的。
俞老师和李老师住在校园后面的第一排教师宿舍，一栋红墙黑窗的老式三层建筑，这栋建筑最有特色的是那些特别宽厚的窗台。她们住在一楼，两个年轻女老师在那宽厚的窗台上种了几盆娇美的鲜花，盈盈地向外长着。青春与生意盎然！宿舍楼前面栽有一颗榕树，有时马尾他们一批男生会跑到榕树下玩，其实主要是想贴近一下那长着美丽鲜花的窗台。
由于刚毕业，刚开始上课的一二周，俞老师讲得比较紧张拘谨，表情严肃，基本都是扮成熟和照本宣科地讲。但她总会一而再再而三地不期然地在讲到某些处时笑起来，露出那不是很整齐的牙齿，小女孩的本色也就再也藏不住了。马尾特别喜欢看这一幕，他发现她的牙齿和许盈由的很像。她们的牙齿都不白，小巧但不是很整齐。不过，长在她们嘴里，却正是对“瑕不掩瑜”的最好阐释。过了一段时间后，俞老师发现学生们的语文水平、语文素养都远在自己之下，便添了不少自信，投入、从容、本色都逐渐出来了。美中不足的一是，有时候课堂纪律不好。有几个学生上课说话，看出这个娃娃脸老师没什么手段，屡说不改。俞老师也没有好的办法。有一次甚至给气哭了。同学们都觉得那几个同学太过分了，却也没有人有勇气站出来帮助或支持俞老师。二是，教材不理想。巧妇勉为糙米之炊。
马尾很喜欢上俞老师的课。他感觉到，俞老师在语文世界里的那种投入是一种很内在的投入。初中语文老师刘老师的投入也很本色，是带着一点纵情夸张味道的投入，与她的年龄相映成趣。俞老师的投入则是一种行走于其间的投入，矜持的投入，就像水上的冰山，外露的只是整座山的一小部分，有着水满自然溢的自然。与其女孩子的身份相吻合。
俞老师可以说是全学校当中最非应试教育的一个老师。她曾经这样对学生们直言：
“下面这几句话，我不知该不该说。说了，改变了你们多年来背诗的习惯，不知会不会影响到你们考试少拿点分数；不说，又如鲠在喉。这样吧，说，在我；听不听，你们自己拿注意。我想说的是，背诵诗歌，其实作者的名字不要夹在题目与诗句中间去背！因为诗人作诗，从来就没有人将自己的名字作为诗的一部分！诗本身是不包括诗人的名字的。名字是编书的人加上去的。因此，若在诗题、诗句中间插进个名字去背诵，实际有点破坏了诗的情绪。那，我们怎么去记诗的作者呢？我的想法是，在背诵完诗之后，缓一下，再缓缓道出作者的名字来。还有些诗，诗题一大串，也没表达出什么意义来。我们甚至连诗题都可以免背。或按古法取诗的前两字作自己心中的诗题可矣。”
俞老师还经常讲到所谓知识的感觉。她说，我们学了那么多的东西后，是要有一种感觉的。之后的新东西入来，与旧有的感觉就会有一种反应，若契合，就会不断维系增强那感觉；若不契合，就会产生困扰和修正，丰富那感觉。知识是力量也许是对的，但对应于语文知识，我更愿意说知识只是丰富我们感觉的一个手段。
娃娃脸老师口中吐出的话有时候会让你听得一楞一楞的。
一年后，文理分班，俞老师也申请调回家乡的学校任教了。也没与学生们专门道别。马尾是在高二上课时见到新的语文老师时才知道俞老师调走了。甚感可惜和怀念！经常会想起俞老师的那可爱书卷的形象，想起她的白皙，她的青春痘，她的浅弧形刘海，她的细黑框眼镜，她的格子衫，她的书卷气息，她讲课的投入，她的语文素养以及她那本色的露出不是很整齐牙齿的笑容！俞老师也可能是思乡心切，也可能是未在学生里找到知音和困扰于课堂纪律而意气阑珊。总之，又可爱又有学问的俞老师是调走了，好老师从来就不易得，大家真是不珍惜啊！马尾又痛恨起那几个上语文课老讲话的同学来，也后悔自己从来没对俞老师表达过赞赏、感激和支持！
俞老师在讲她喜欢的文章时，在黑板上写上文章题目后，转过身，第一句话就会说“这是我很喜欢的一篇文章。”有一次，她写上“我有一个梦想”，转过身，莫戏文突然想跟着她一起说“这是我很喜欢的一篇文章”，谁知，俞老师正要开口，没想到喷嚏先来了，结果莫戏文的“这是我…”便单独跑了出来，全班为之哄笑。
俞老师有一次讲到简洁直接与文采悠长的问题。她举了以下的例子：
“你爱我吗？”
答一：“我深深地爱着你。”
答二：“我对你的爱犹如桃花潭水深千尺。”
“你跟我结婚后悔吗？”
答一：“绝不后悔。”
答二：“虽九死其犹未悔。”
她问大家各喜欢哪一句回答，对于前问，喜欢答一和喜欢答二的同学人数差不多，对于后问，大部分都喜欢答二。她便总结道，一般而言，肯定形式的回答区别不是很大，有个人喜好的