按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
发之前她站在学生们面前念：
“纸，纸！”
“纸！”
孩子们学她的口形。
“毛笔！毛笔！”
“毛笔！”
“给你！”
然后是一一发给学生。但是每个学生必须先说“谢谢”才把纸笔交给他们。
最后是分发墨汁。
“好啦！画什么都行，喜欢什么就画什么！”
月冈老师巡视了一遍学生们愉快的面孔，然后走近花子母亲。她说：
“毛笔画今天是头一次画，都很高兴哪。”
花子母亲默默地点点头。
她想，不论出现什么好的意外，花子的一生也不会画一幅什么画了吧？
但她还是以愉快的声调说：
“看到您这么好的施教方法，就觉得他们耳朵已经能听到什么了。”
“不错。想出各种各样的施教方法，并且试行下去。不过深感自己一个人的力量有限。所以，只好请母亲们帮忙。”
月冈老师望了望教室后边窗下规规矩矩地坐着的母亲们接着说：
“反正她们天天陪孩子到学校，所以就让她们留在教室里好好看看上课的情况。”
那些母亲们每个人的膝盖上都放着打开的笔记本，记了一些什么。
月冈接着说：
“我要求母亲们把孩子在学校学的东西记下来，其次还要求母亲们作好在家里孩子的生活记录。因为，不管在学校里老师教了多少话，那些话在家里一句也不说，那又顶什么用？孩子在学校的时间只是在家庭的时间的几分之一，所以，家庭的配合更加重要。说学校的老师是帮助家庭施教的忙，倒是更实际一些。聋哑女孩子上了普通女子中学，以优良成绩毕业的例子，日本也有。”
“啊！”
“这个学生是滋贺县八幡町的一位姑娘，生下来就是聋哑人，可是考女子中学时，口试成绩特别好。她家里的人都说，这完全是诸位教育的结果。为了这项教育诸位付出了巨大的心血。”
“说的很对呀！”
“姑娘的父亲两眼泪水汪汪地去看姑娘受教育的地方，姑娘的姐姐也去看了几次，她自己禁不住要哭呢。”
花子母亲连连点头。
“这个学校也有一位从入学开始，读话的成绩就极好的孩子，班主任觉得很奇怪，一问才知道，也是孩子母亲花了许许多多心血。她说母亲对于聋哑孩子，最好从小的时候就教他读唇术。从口形上就懂得对方说的话这类新闻，大概您从报纸上已经读过。这事如果能办得到，请您务必照办，据说，她是从她的孩子三岁的时候开始的。她还说，家里的人绝对禁止打手语，对于聋哑孩子，不管他听明白还是听不明白，总是让他看着说话者的脸跟他说话。不论哪家的母亲都很忙。自己和孩子两个人在一起的时间少而又少。傍晚洗澡的时候，晚上陪他睡觉的时候，最好是跟他反复地说眼睛、手这些单词以代替唱摇篮曲。到了五六岁的时候，就能说出父亲母亲兄弟姐妹、朋友的名字，以及猫狗的名字，记数也能记到十个。”
“我很早以前就想问明白这位伟大母亲的故事。！”
花子母亲这么说。但是她为自己感到害臊而低下了头。因为她想到，直到今天，自己为花子作了什么呢？
时间白白地过去了，仿佛日暮途穷，无所措手，只是依靠少年达男寻找教育花子的线索……
“可是，眼睛和耳朵都不行的孩子，当母亲的就更难了。”
月冈老师同情地说。
花子母亲由衷地说：
“我就抓住老师不放，请费心教教我吧。”
“嗯，如果我能出一把力，那是决不吝惜的。”
“谢谢您了！”
“有残疾孩子的母亲们，大致可分两类，一类是于事无补的徒自伤悲，苦思苦想也无计可施。第二类是干脆死了心，破罐破摔。这两种情况，说起来倒也难怪，都可以理解，因为确实没什么好办法。倒不如家庭、学校、孩子父母和教师这三个方面拧成一股绳，对残疾孩子实施教育更重要。所以，如果不从母亲改变生活开始，我以为那是不行的。所以，对于母亲的指导，这么说也许有点大言不惭，但实际上我已经着手这方面的工作，而且是每天奔忙。和母亲们谈起各种各样问题时，总感到自己年轻，因而困难重重。有时想如果自己年纪更大些该多好。”
“是么？”
花子母亲吃了一惊，望着月冈老师那俊美的面孔。心想：
“她居然想的是自己如果年纪更大些该多好！”
一个如花似玉的妙龄姑娘，为了残疾孩子们，也为了他们的母亲们，讲了这番很不寻常的话。
这番话浸透了花子母亲的心。
“我自己打算使出全部精力，紧张有序而又毫不虚度地生活下去。评价我的努力水平的，就是孩子们记住的语言数目日渐增多，那时我的高兴是难以形容的。
“老师您的话得多长时间孩子们才明白呢？”
“最理想的是一个月。但是也因孩子不同而有长有短。”
“那么快？”
花子母亲更加感动。
月冈老师想起了什么似地：
“明子是怎么介绍我的？……开头，我的老师告诉我，为了作个参考，你来看一看，这样我就到这学校来了。我喜欢上这里的孩子，就再也不打算去别的地方了。”
“因为您一去，不知道孩子们是多么的幸福啊！”
“因为我真喜欢上他们了。”
月冈老师微笑着继续说下去。
“和母亲们亲切地谈了各种问题，或者给她们必要的参考材料，第二天她们就像换了个人似地匆匆忙忙地到学校来。她们仔细地看管孩子，把孩子们的生活记录给抄下来，虽然一个星期只来看一次，但是做母亲的心是永远使人感动的。母爱具有强大的力量，什么都不能抗拒它。我以为母亲是了不起的。”
“有残疾孩子的母亲更是如此……”
“对。还有一点使我吃惊的是，不论哪一家，日本的母亲都是大忙人。从早晨起来到晚上躺下，一直被家务琐事缠身。读读书，思考思考问题，这种属于自己的时间，根本就没有。我觉得这个问题必须解决才行。”
月冈老师以一个姑娘的纯真与直率这么说。
“是这么回事儿。像这样每天陪着孩子来上学，实在是不得了！”
“对！家里有残疾孩子上学，母亲也得跟着去。等母亲回了家，事情已经积攒了一大堆。”
月冈老师看了看花子母亲接着说：
“是不是没有什么办法？为了这些母亲们，我在家庭访问时总要谈谈这个问题。我从我家运来书橱放在教室的角落，一点一点地从家里把书带来。摆上容易读的书，休息时间她们无不贪婪地读呢。”
花子母亲觉得这位月冈老师在这些地方也动了脑筋，甚至关心到母亲们的教育，不能不为之惊奇，同时瞥了一眼书橱。
窗户上流着水，能听到雨声。
“金鱼之墓，被雨淋湿……”
月冈自言自语似地这么说。
离窗户不远处的合欢树下立着一根小小的白搓木头。
“刚才您来的时候，孩子们正在说金鱼吧？”
月冈这样问花子母亲。
“金鱼……一个，一个，挺伤心的是吧？”
“对！”
“那就是金鱼的坟墓，刚才造的呢。”
“孩子们造的？”
“不是。下着瓢泼大雨，我到操场上去了。”
“啊”
“今天早晨一到学校孩子就闹腾开了，说是金鱼缸里只剩下一个金鱼了。一看，原来扔在院子里的树下了。说是死在鱼缸里飘在水面上，孩子们的母亲就把它扔在那里了。可是这样处理死金鱼不行。不会使用语言的孩子，等于一直处在自己狭窄的壳里，缺乏普通人的感情，极其自私。怜悯别人啦，关怀别人啦，几乎不懂。因此，情操教育就十分重要。金鱼死了，对孩子们来说，正是教育他们衷怜生命的好机会，不能白白地放过了。所以我就拿来锹和作墓标用的白木头，挖个坑把它埋了。还给它供了鲜花。孩子们从窗户里往外看着。因为他们看见了，所以语言也就记得牢。比如：金鱼死了，死了。——怪可怜的。——给它供了花，行了礼，行了礼——如此等等美的语言也就学到了。”
花子母亲连连点头。
不错，细想起来，这些语言都是美的。
又聋又哑的孩子，现在才知道这些语言所包含的意境，才知道这些语言的美。
花子母亲想：
“我们对于这些容易的和习以为常的几句话，不以为意地使用着，但是，果真深刻地理解了它的意思了么？”
花子母亲目不转睛地注视着被雨打湿的金鱼坟墓，以及那墓前的花。
这时她不由得想起，花子曾经弄死蝴蝶，揪下它的翅